应用行为分析
(Applied Behaviour Andlysis,简称ABA)
以应用行为理论的操作制约的原理和方法为核心去矫正孩子的行为。按矫正的行为目标,设计情境和选定可影响该目标行为的增强物,并以他们自发的反应行为,建立新的适应行为,消除或改善因自闭症症状而引致的不当行为。

结构化教学模式
(TEACCH)
安排有组织、有系统的学习环境,并尽量利用视觉提示,透过个别化学习计划,帮助自闭症儿童建立个人操作系统和习惯,培养他们独立工作的能力,以便融入社群。例如可推行“自闭症及有相关沟通障碍儿童的治疗与教育”计划(Treatment and Education for Autistic and Communication handicapped Children)。该计划是透过家长的参与和社区的配合,把结构化学习由课室扩展到家庭及社会。

视觉策略
(Visual Strategies)
这是配合自闭症儿童对视觉信息有较强的反应及理解能力而设计的策略。教师可运用视觉策略预告环境和事物的改变,帮助孩子明白较复杂的指令,以及掌握信息的主体部分。这样可以减少孩子因语言理解及表达困难而导致的社交及沟通障碍,使他们更有信心地主动与人交往。由于听觉信息稍纵即逝,自闭症孩子多难以掌握,因而造成严重的障碍。视觉策略不但能补足他们听觉理解方面的不足,也能帮助他们克服专注力和记忆力短暂、理解能力不足所造成的困难。

图片交换法
(Picture Exchange Communication System,简称PECS)
协助有自闭症和发展障碍的儿童主动与人沟通的工具。透过有系统的教学环境、教材和教学程序,训练孩子自行选取代表他想得到物品的图片,交给教师来换取物品;或主动利用图片表达意愿,以取得别人的响应。

社交故事
(Social Stories)
利用视觉提示,以故事形式介绍不同社交场合的背景资料,教导孩子在这些场合应有的社交行为和态度,以及讲述他人对恰当的社交行为的反应。社交故事有助自闭症儿童明白别人的要求,从而做出适当的行为和反应。教师亦可透过社交故事,向孩子指出哪些是良好的社交行为,并嘉许和肯定他们做出的努力。

心智解读
(Mind Read)
自闭症儿童一般较难理解别人说话或行动背后的意思,亦无法体谅别人的感受,因此未能作出恰当的响应。教师可借助图片,向自闭症儿童解释别人在不同处境中的思想和感受,引导他们明白别人的想法,并教导他们做出适当的社交响应。

生活疗法
(Daily Life Therapy)
透过有系统的生活课程,包括在艺术、音乐、体育及其它学科上全面的培育,使自闭症儿童能独立、有尊严地生活。这种方法强调互动的成效,并会尽量提供机会,让自闭症儿童模仿朋辈,学习恰当的行为;同时,亦会透过体育活动,帮助他们加强自我控制的能力,减少问题行为的产生。

感觉统合训练
Sensory Integration,简称SI
由于脑功能障碍引致感觉统合失调,无法将视觉、听觉、触觉、前庭觉及肌肉关节动觉等五种基本感觉系统所接收的刺激及信息整理分析,因此未能对周围环境作出合适的反应。感觉统合治疗的目的,在于提供并适当控制以上几种感觉刺激,让孩子按照内在驱策力作出自然反应,藉此促成这些感觉的组合和统一,帮助自闭症儿童提高专注力、组织能力、学习能力,以及参与活动的兴趣。

艺术训练
(Art Therapy)
即绘画治疗。目的是借助绘画这种自由创作活动,把压抑的感情和冲突呈现出来,使孩子从绘画过程中得到纾解与满足,达到诊断与治疗的效果。