1、定义 言语妨碍是大多数孤单症儿童就诊的首要原因，言语沟通妨碍一般经历无白话期、仿说期、不善沟通期三个契合言语发育年纪的时期，不同时期恢复治疗的要点也有所不同。 

2、习惯证与禁忌证 

（1）习惯证：存在广泛性发育妨碍的儿童，即契合孤单症诊断标准的儿童。

（2）禁忌证：无

3、设备与用具 

（1）录音设备、计算机辅佐言语体系、前期言语评定与练习体系、沟通练习软件、孤单与多动症练习体系。 

（2）发音练习所需练习工具如：蜡烛、纸条、风车等，言语练习所需的图261/262片什物及各类强化物等。 

4、操作方法及步骤 

（1）无白话期：此期孤单症儿童多在一岁至三岁年纪，表现为跟着年纪的增加，患儿仍不开口说话，还有些儿童曾经会发音，但到一岁半左右逐步呈现言语妨碍，不用白话沟通。要点要利用儿童有明显需求时练习行为表达，如口渴时儿童手指饮水的行为，治疗师要把握机遇，练习模仿饮水的动作，以求教导儿童经过该动作完结表达需求，假如儿童能够经过表达饮水动作实现沟通，再练习发“水”的语音。

（2）仿说期：患者儿童的表现就像是鹦鹉学舌样的仿说，自创言语、喃喃自语。首要练习内容为听声响、听了解、恰当的指示、让患儿学会简单语句表达。练习儿童对各种声响的倾听，包括自然声、音乐、言语声，给予丰厚的言语刺激并辅佐夸大的口型和手势及面部表情等恰当的指示。

（3）不善沟通期：练习内容为“逼”患儿说话，让患儿知道说话才有或许得到相应的需求，强化“有需求→说话表达→满足需求”的行为模式，设置要说话的情形。孤单症患儿需求范围窄，治疗师要巧妙地设置一些情形，激起患儿的需求，规划适合其能力的沟通。首要练习内容如下：

1）患儿喜爱的游戏做一次就停下来，引导他说“我要”“我还要”等。

2）制作点小困难、小麻烦，引导他说“帮帮我”“打不开”等。 

3）做他不喜爱或违反常规的事，引导他说出相应的话。 

5、留意事项

规划适合其能力的沟通，任何一个患儿都要经历开展的各阶段，天津恢复中心治疗师与患儿言语沟通时，要把握该患儿的言语水平，用适合该水平的方式沟通，不要超出患儿能力。沟通时避免讲杂乱语句同时留意让其发问等，尽量以平等的方式进行沟通。留意保持儿童对练习任务的留意，调查儿童的反应。