孤独症康复中心对于跟这些孩子相处越久，越是发自内心地喜爱。即使被他们一时的顽劣气的不得不绷起脸，但是从心底升起的却是爱怜。究竟是什么原因导致了天资聪明的他们遭受如此的不公？亦或是这些来自星星的孩子拥有特殊的使命呐？今天听学校李老师说，学校里曾经的一个孩子书法的天赋极高，现在已经上学了依旧如此。我的孩子们，你们呢？

“听，这是什么声音？”我放了一段音频。

孩子们安静下来倾听。

“小孩的哭声。”煜煜的回答不知是否受到隔壁房间声音的干扰。

其他的孩子竖起耳朵听着没有说话。

我又放了一遍音频。

“毛驴的叫声！”辰辰马上挑起眉毛开心地笑着说。

“辰辰好聪明，你在哪里听过？”我很惊喜他的发现。

辰辰又开心地说：“小毛驴的歌。

“我有一只小毛驴…”不等细问，蕊蕊已经摇晃着脑袋轻轻唱了起来。

好吧开心就好，我们也一边拍手，一边跟大声唱起来。

一曲唱罢我问孩子们：“上节课后我们说今天要画什么来着？”

“毛驴！”“小毛驴！”孩子们异口同声。

要上学的孩子们，果然不一样。

我们打开电脑屏幕，一起欣赏着上次孩子们的作品。课前，我把芃芃的画、煜煜的画分别和小毛驴的图片拼在一起，便于孩子们进行比较。

“你们的画各有特点，老师欣赏了一遍又一遍，可喜欢了！”我告诉孩子们：“可是看着看着我发现了一个问题。”

我点开芃芃的画：“芃芃的画有了自己的想法，而且色彩在我们班是比较丰富的。”

孩子们一起细数着芃芃画面上的色彩。“深粉色、浅粉色、浅浅的蓝色、深一点的天蓝色…”“毛驴的腿也是深粉色。”铭铭忽然大声说着他的发现，我向他伸出了大拇指。

“但是，你们看，芃芃的画面和这副图片有什么不同？”我问。

孩子们盯着画面，铭铭说：“芃芃是画的图片上的两只小毛驴。”

“对，芃芃和图片上一样，也画了两只小毛驴。可是有什么不一样？”

孩子们盯着画面没人说话了。

“这幅画上，谁是主角？”我进一步启发：“谁是我们主要画的？”

“是毛驴。”蕊蕊回答。这回孩子们也明白了过来，一起答到。

“可是这么大一张纸，只画了这么小两只小毛驴，是不是这大片的空白纸成了主角？”

孩子们似懂非懂地点点头。

“你们看看这张图片上的小毛驴，从画面上就可以看出，’我是主角，我占了画面的大部分，我在画面的中心’！”听着我的分析，孩子们懵懂的眼神听懂了似的点了点头。

趁热打铁，我又打开了煜煜的画和对比图。“这两幅画，有什么不同？”我问。

“我画的这副画，毛驴是主角。”煜煜马上回答到。

“对，你画的这副画毛驴是主角。”我肯定他的判断。

煜煜接着说：“应该画到画面的中心。”

“煜煜发现的有道理。”我再次鼓励他：“主角要画在画面的中心或者主要位置。”

“这两幅图放在一起，你们更喜欢哪副？”我又启发孩子们。

铭铭指向煜煜的画，而煜煜则指向了旁边拼在一起的图片。

“煜煜告诉我们为什么？”

煜煜看着屏幕，有些犹豫地说：“图片上的毛驴大，骑毛驴的人也大，他们是主角。”

我向煜煜竖起了大拇指：“煜煜说的太好了，他马上就明白了，我是主角，要画大一些，表现出来。”

接着我们又一起欣赏并分析了其他图片上，毛驴作为主角在劳动的图片，引导孩子们了解毛驴是人类的好朋友，能帮我们干好多活。并提醒孩子们注意画面构图。

一起欣赏孩子们的作品吧！

图1：芃芃说：我的毛驴在吃草。

分析：从画面上可以看出，芃芃记住了毛驴的基本外形特征，并一如既往地用她的公主色给三只小毛驴穿上了漂亮的外衣。尤其值得表扬的是，这次绘画活动中，芃芃没有像以往一样要老师陪在身旁才能绘画，而是独立完成的这次绘画活动。这是一个质的飞跃，很值得大大滴表扬

图2：赫赫说：这边有太阳，有小草和小花。两只小毛驴在散步，有两个人骑在他们身上一起去散步。草地上有黄的、绿的草，还有一棵树和一朵花。小人头上高高竖起的是他的头发。

分析：这次绘画赫赫完全依靠自己的独立思维，而没有模仿别人的画面进行的绘画。干净的画面，均匀的涂色，丰满的构图与色彩运用，有了自己的故事，是件让人很鼓舞的事儿。👏👏👏

图3：煜煜说：我的小毛驴在驮油，后面有个房子还有太阳。草地里有大树还有花，小毛驴和它的宝宝在拉粑粑💩了😷😷，车上装满了货物，但是被藏起来了，所以我们看不见。草原上有绿绿的、黄黄的小草，还有一条河。鲜花开满了草地，河旁边的草被水淹了，所以我不涂绿色。

分析：煜煜的画明显地突出了主角和伙伴，并通过观察画出了小毛驴在劳动的场景，而且色彩丰富画面构图很协调。讲述中煜煜发现他的小毛驴没有画出长脖子和鬃毛，有点懊恼。但是在活动中也可以发现他的思维易受到旁边小伙伴的影响，如开始说小毛驴在拉碾子（辰辰在他对面），后又受到影响说他的毛驴在拉油。🤔🤔🤔另，煜煜的白云在哪里？思考中。🌥

图4:铭铭的话：我的小毛驴在沙漠里拉油，毛驴有紫色的、绿色的、粉色的还有蓝色的。沙漠里长着彩色的仙人掌和彩色的沙子。有一张地图飞来（天空中的紫色），给小毛驴指引方向，有一张落到了蓝色小毛驴手上。毛驴要把油送到很远很远很远的地方，给在小木屋里住的人。

分析：新奇的创意，有趣的画面，生动地描述着铭铭自己的故事，不难看出构图中铭铭注意到了区分主次，微笑的小毛驴形象好有爱🌹

图5辰辰说：我的两只小毛驴在一起拉碾子，碾子上有很多的麦子，画上有一条河，还有一片黄色的麦田。后面是房子和树🌳

分析：辰辰描绘出黄黄的麦田和碾子上的麦粒，让观画者眼前一亮👍他虽然用线条来描绘毛驴形态，但是结构完整，我们静静等待他有更多细节表现出来。房子和树辰辰有一些绘画经验，这节课有些躁动的他，能够在老师的引导下较好的完成绘画👍👍👍🌸

图6：大宇的画在贾老师的引导下自主进行，画面有了太阳☀️小草🍀明显的故事情节丰富了。涂色的结构控制又进步了许多。谢谢🙏🙏🙏贾老师的耐心引导🌹🌹🌹

图7：蕊蕊说：两只毛驴正在草原上散步，毛驴和她的宝宝说：“草原上有个秘密。”它们要一起去寻找。房子是他们的家，旁边种着树。毛驴脖子上的鬃毛藏在它的身上呐，我们看不到。

分析：蕊蕊发挥较稳定，故事讲的生动有趣，有自己的思考。🏵

        近期节日多，孩子们活动也较多，明显地感觉出他们的情绪起起伏伏。但是在这种情况下，赫赫、煜煜、辰辰、铭铭能根据主题画出毛驴在帮助人类劳动的场景，较好地接受了课上信息。蕊蕊、芃芃、大宇也有了不同的进步如绘画的独立性多了，画面更有了情境描写等等。

        绘画目的在于培养孩子们的独立思考、大胆描绘以及丰富的想象力，拓展到孩子们的语言讲述能力，对生活的观察力等等，这些不是一蹴而就的。每次看到孩子们的点滴进步都让我们有着心中的小窃喜，当他们出现反复时，更要耐下心来等待，等待小树发芽，慢慢长大🌲

感谢这节课郑老师和贾老师的共同协作🙏🙏🙏也感谢家长们课前引导孩子们寻找素材的耐心与付出。🏆不一样真的不一样欧🤔😉下节课我们继续小毛驴的主题：爱劳动的小毛驴。

        敬请期待！☀️